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对优等生心理承受力的思考

就在几天前,一个初中生自杀了。一个年轻的生命就这样永远离开了,只留下痛不欲生的父母和痛心疾首的老师。花一样的年龄,花一样的生命才开了个头,就匆匆画上了句号。作为教师,我当然为这位学生感到可惜,对家长深表同情。可是,我认为,仅仅痛惜和同情是不够的,我们要深究造成这个悲剧的根本原因。

据报道,这个孩子轻生的原因,仅仅是在犯了错误后,被老师批评了几句!而且,据报道,这个孩子平时学习成绩很好,称得上是优等生。一个优等生,竟然承受不了几句正常的批评!他的心理承受能力何其脆弱!虽然素质教育的观念已经越来越深入,但在高考指挥棒的影响下,分数仍备受关注,在这种形式下,分数高的学生理所当然地被当做优等生。在学校,他们是任课老师眼中的宝贝,平时犯一点小错,老师也就不予追究,更谈不上严词批评了;在家里,家长更是以学习成绩来评价一个孩子的好坏,学习好了,就是家长的希望与骄傲,是与亲戚朋友炫耀的资本,只要学习成绩让家长满意,就可以“一俊遮百丑”。所以这样的孩子,几乎不知道什么叫批评,没受过什么挫折教育,当然也就谈不上心理承受力了,一遇到不顺心的事,他们就容易走向极端。这就给我们敲响了警钟,呼吁我们来更多的关注优等生的心理健康。

我们承认,优等生的智力水平较高,他们应该可以为社会创造更多的财富。可是,他们的心理承受能力却不能与其智力水平成正比。社会的竞争越来越激烈,越来越残酷,这已成为不可抗拒的历史潮流。达尔文的进化论告诉我们:“物竞天择,适者生存”。像他们这样的心理承受能力,如何适应这个竞争与挫折并存的社会?这不能不引发我们的关注与思考。所以,关注优等生的心理健康是必要的。如何培养优等生的心理承受能力呢?我将从以下几各方面进行论述:

一、引导学生正确认识自尊心与虚荣心

一般来说,自尊心指尊重自己,维护自己的人格尊严,不容许别人侮辱和歧视自己的心理状态。虚荣心则是以虚假的方式来保护自己自尊的心理状态。表现为对自己的外表、学识、作用、财产或成就妄自尊大;过分的渴求表场和赞美。应该说,虚荣心其实是扭曲了的自尊心。因为自尊心的基础是真实的事实,而虚荣心所维护的则是虚假的内容。因此,在日常的教育中,一定要引导学生正视自己的内心,选择正确的心理趋向,防患于未然。

二、正确对待优等生的缺点错误

不论家长还是老师,都要正确认识优等生的缺点与错误,不要认为瑕不掩玉,要知道,玉上的瑕疵也会影响到玉的价值。当优等生犯了错误时,家长、老师要及时进行教育引导,甚至是批评。让他们知道,自己并没有不受批评的特权,和其他同学相比,自己没有什么特殊的地方。常此以往,这些优等生就不会产生高高在上,优越与其他人的感受,他们的心理就会放得较低,比较平和,当然也就不会产生“站得越高,摔得越疼”的现象。

三、正确摆放优等生的位置

一般来说,优等生在知识接收方面比较快,因此,他们经常参加一些集体活动,所以他们常处于荣誉的包围、老师家长的表扬以及同学的羡慕之中。这种现象常会使他们产生妄自尊大的心理,认为自己无所不能,觉得自己无论在哪方面都会比其他同学做得更好,自己应该永远处于不败之地。所以,很多时候,优等生其实并不能正视自己的缺陷。这时候,家长和老师应正确摆放优等生的位置,不要一味宠着他们,夸奖他们,而是应该多发掘其他孩子的优点与长处,经常表扬那些虽然学习成绩一般,但其他方面比较突出、比较优秀的孩子,让优等生明白“寸有所长,尺有所短”的道理,让他们认识到,学习成绩好,只是自己的一个特长,就像其他同学会唱歌、或是有什么其他特长一样,自己只是比较善于学习罢了。这时候,他们就可以坦然面对自己的内心世界。心态平和了,心理承受能力也就增强了。

第四、适当对优等生进行挫折教育

优等生由于学习成绩优良,家庭、学校都把他们当作重点培养的对象加以呵护,当孩子遇到挫折时,大人会因为心痛而越俎代庖,使孩子失去经受考验的机会。其实,我们应该使优等生明白,在现实生活种,挫折是不可避免的。作为一名学生在学习、生活中肯定会遇到这样或那样的问题和困扰,不可能万事如意。家长、老师不能一味地对优等生讲顺利、成功的一面,而应有意为优等生设置一些他们可以克服的障碍,锻炼他们承受挫折的能力,要用循序渐进的办法,可以先给一些简单的、短期内能够实现的任务,然后再提出比较复杂的需要一定努力才能完成的任务。从而锻炼优等生的意志,坚定他们排除障碍的决心,以此来提高自己的耐挫力。

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